Besluit beroepskrachten ve in opleiding en interactief voorlezen

Reactie

Vraag1

Voorstel: BBL-studenten mogen formatief op een groep met voorschoolse educatie worden ingezet. Voorwaarden hiervoor zijn dat deze studenten niet alleen een groep draaien en dat ze goed worden begeleid.

Wij zijn positief en zien zeker dat deze nieuwe regeling ruimte en mogelijkheden biedt. Wat wij voorop willen zetten is dat we bij het formatief inzetten van een BBL’er op een groep waar voorschoolse opvang wordt geboden de huidige kwaliteit van het VE-aanbod niet uit het oog verliezen. Zeker gezien het feit dat we op de VE-groepen te maken hebben met een groep kwetsbare kinderen die we door het volgen van een VE aanbod een goede start willen geven binnen het onderwijs is het belangrijk om goed te kijken naar de competenties en de inhoud van de opleiding van de BBL-er. Ons inziens is een belangrijke voorwaarde om een BBL’er formatief in te zetten op een VE- groep dat de opleiding aansluit op het ondersteunen van kinderen in de VE.

De opleiding moet hiervoor anders ingedeeld worden waarbij;
• BBL’er in de VE meteen opgeleid wordt voor VE, zodat na het kwalificatie VE formatief ingezet kunnen worden op een VE-groep. De basistraining bestaat uit 12 dagdelen.
• De BBl-er aan het einde van de opleiding voldoet aan de taaleis voor VE
• De begeleiding en aanvullende afspraken van de BBL-er op de VE-groep wordt opgenomen in het begeleidingsplan.

Vraag2

Beter inzetbaar personeel, meer flexibiliteit en meer mogelijkheden (tijdens ziekte en vakanties).
Doordat je als BBLer formatief ingezet kan worden in de VE is de kans groter dat je hen als beroepskracht VE behoudt.
Breder opleiden van onze studenten, ook als zij niet direct de keus maken voor VE, kan het wel zijn dat ze dit op een later moment alsnog willen gaan doen.
Ze hebben zich dan ook een beter beeld kunnen vormen van wat VE inhoudt.

Voorstel: Afschaffing taaleis 3F begrijpend lezen en toevoeging interactief voorlezen:
Fijn dat de taaleis 3F begrijpend lezen wordt afgeschaft, dit geeft ruimte voor de PM, we zien dat dit een bottleneck is voor veel van onze medewerker.
Hierdoor zouden wij namelijk medewerkers niet kunnen inzetten, terwijl er een enorm tekort is en nog gaat komen.
Wanneer medewerkers zich kunnen kwalificeren op spreken, luisteren en gesprekken voeren voldoen zij aan de mondelinge taalvaardigheid. De mondelinge taalvaardigheid is immers hetgeen wat de medewerkers het meest gebruiken in hun interactie met kinderen en hoe zij de taalvaardigheid van de kinderen kunnen stimuleren. Medewerkers niet inzetten in de VE, omdat zij op begrijpend lezen vastlopen, terwijl de mondelinge vaardigheden in orde zijn vinden wij niet kloppen.

Vraag3

Wat betreft de toevoeging interactief voorlezen, zeker belangrijk dat dit wordt gedaan, overal binnen de kinderopvang. Interactief lezen een middel dat door veel organisaties gebruikt worden of in het beleid al meegenomen is.

We zien geen meerwaarde om een extra kwalificatie-eis voor de pedagogisch medewerkers aan te koppelen, zeker gezien deze methode al geborgd is in de VE trainingen en ontwikkelingsgericht werken. Onze medewerkers hebben (en soms echt met letterlijk bloed zweet en tranen zo hun best gedaan om te voldoen aan de huidige taal-eis. Om deze medewerkers opnieuw te gaan vragen om zich op een interactief lezen te kwalificeren is een onnodig werkdruk verhoging en zorgt voor een extra drempel.
Wij willen het personeelstekort verkleinen en niet vergroten.

Een verplichting houdt in dat alle VE-medewerkers in de branche hier ook op geschoold moeten worden. Dit zou een verzwaring zijn ipv een verlichting.
Een extra toets voor alle VE-ers zou echt onwenselijk zijn, het toetsen op 3F heeft al veel weerstand opgeroepen, nog een verplichte toets zou echt zorgen dat mensen ervoor kiezen niet meer op de VE te gaan werken. Iedere collega die we daarmee kwijt zouden raken is er één te veel.